jueves, 21 de febrero de 2013

Act. 23 CONCLUSIONES DEL DEBATE


  Las conclusiones del debate en lo relativo a hablar en público han sido:

  1. Defender aquello que no crees, tiene mérito.
  2. Dominar la situación, es más importante que dominar la materia en si.
  3. Saber desempeñar el rol que tienes asignado en el debate.
  4. En la exposición inicial, es importante dar los argumentos que vamos a tratar, estructuradamente.
  5. Temporalizar los contenidos al tiempo del debate.
  6. Evitar dar un discurso continuo y permitir las posibles participaciones de los oyentes.
  7. Presentar los temas de los aspectos más generales a los más específicos.
  8. El contacto visual debe dirigirse a todos los miembros del auditorio.
  9. El hablar en público requiere encontrar argumentos con rapidez.
  10. Es dificil conseguir la neutralidad en los argumentos del debate, dado que a cada uno nos afecta nuestras propias ideologías.
  11. Es importante buscar recursos de actualidad.
  12. Es aconsejable desarrollar un pensamiento crítico.

 ¿Es fácil construir una argumentación sobre la marcha?

Creemos que  no es fácil hacerlo dado que  exige mucha rapidez mental, autocontrol, conocimiento e incluso ingenio.También, exige tener habilidad en la manera de expresarte y dominio de la oratoria y de espacio. Por todo ello consideramos que es muy meritorio construir una argumentación rápidamente.


¿Es más difícil construir la argumentación o explicarla?

Depende de la situación. En algunos momentos puede ser más fácil construir una argumentación que explicarla y en otros lo contrario.Por ejemplo,  dependiendo del estado anímico en el que te encuentres ello puede contribuir a que des  mejores o peores  explicaciones o argumentaciones.


 ¿El formato de torneo hace perder el control?

Consideramos que el formato del torneo en algunas ocasiones puede llegar a hacer perder el control debido a la propia dinámica del torneo que hace que todo fluya con mucha rapidez comprometiendo la generación de los argumentos dado el poco tiempo que dispongamos para prepararlos.

miércoles, 20 de febrero de 2013

Act.22. IMPRESIONES DEL TORNEO

Vamos a hacer un balance de cómo resultó la planificación, una vez realizado la liga de debates.

En general la planificación (rúbrica, tiempos y estructura, jueces y roles, material, normas, lugar donde se posicionan los miembros de los equipos de la liga, etc) resultó buena aunque mejorable.

Se asignó 2 minutos a cada equipo para la exposición oral y un minuto para la réplica de cada equipo y hemos constatado que el tiempo de réplica debió ser algo mayor dado que se quedaron cosas en el tintero como comprobamos a posteriori. Por tanto modificaríamos el tiempo de réplica que lo fijaríamos en 2 minutos por considerarlo más adecuado.Consideramos que se repartió bien la tarea de planificación de la sesión del lunes pasado dado que no hubo dudas  sobre roles o sobre su funcionamiento durante la liga y se aplicaron bien las normas. Se podía haber impreso más documentación como la relativa al curso de la liga y resultados parciales de cada equipo dado que no se imprimió documentación relativa para el torneo y usándose la pizarra, sin embargo el uso de la pizarra fue suficiente además de que así todos los miembros de los equipos podían seguir a tiempo real desde sus puestos cómo iba transcurriendo el torneo.

Un aspecto a mejorar es que no se definió en la normativa del torneo dónde se tenía que sentar cada miembro de los equipos participantes en cada momento, dado que en cada debate cambiaban de rol, pero consideramos que este aspecto es de menor importancia y que no influyó en el buen funcionamiento del torneo y que no deja de ser un mero formalismo.




Act.21. PLANIFICANDO EL DEBATE

“Empezamos eligiendo los temas sobre los que debatir entre toda la clase, todos ellos relacionados con educación, seleccionando 3 entre todos los propuestos. (Segregación por sexo, sí o no. Tareas para casa, sí o no, y Educación pública o privada). Después de esto, vimos que para la organización iba a ser más efectivo el trabajo en grupos pequeños repartiendo el trabajo por bloques. En el reparto de tareas, a mí grupo nos tocó la parte de estructura y formato, donde teníamos que preparar organización, tiempos, normas de actuación… Empezamos organizando como íbamos a estructurar las intervenciones, tiempos tanto de intervención como de preparación de las mismas. Llegando a poner un turno de exposición (2min.) otro de réplica (1min), para el que dejamos un minuto de preparación, y otro de conclusiones, donde dejamos el mismo tiempo de preparación. Así como realizar las parejas contrincantes a la hora de debatir, y la manera de sortear los temas.  Algo que parecía muy sencillo inicialmente se complicó al ver que otros grupos estaban organizando algunos puntos que habíamos tratado también nosotros y lo habían hecho de una manera diferente. Al igual nosotros sin buscarlo entramos a organizar algunos puntos que no nos tocaban, como era el caso de evaluación y puntuaciones, ya que había un grupo dedicado expresamente a ello.”
María A.


 



 "A mí ( Carlos Monreal) me tocó junto con otros 3 compañeros desarrollar la rúbrica que se iba a usar en el torneo de debate. Usamos como base la rúbrica que aparece en el blog de 20tes13 suprimimos algunos aspectos a evaluar y añadimos algún otro. Nos costó bastante discriminar que aspectos prescindíamos y cuales no para dar la forma definitiva a la rúbrica. Finalmente pasamos la rúbrica al profesor que hiciera 30 copias para utilizar al día siguiente en el torneo, para que los jueces (3) pudieran evaluar cada debate (de 10 minutos). La rubrica a mi juicio resultó bastante compleja durante el torneo por la cantidad de aspectos a evaluar y el poco tiempo que había para evaluar en mi opinión."

«Participamos en la confección de los roles de los distintos participantes y la designación y funciones de los distintos jueces. 

Consensuamos designar:
  • 1 Orador: Persona encargada de la argumentación del tema seleccionado.
  • 1 Capitán: Encargado de representar al equipo y apoyar la labor del orador.
  • 2 Investigadores: Responsables de la redacción de ideas, anotaciones para la réplica, etc…a utilizar por el orador y/o capitán.
El proceso de selección de los distintos roles a desempeñar por los componentes de cada equipo participante se dejó a libre elección.
Decidimos también designar: 
  • 1 Juez Principal (elegido al azar utilizando una moneda: cara/cruz) cuya función además de controlar los tiempos consistía también en hacer cumplir la normativa establecida en la planificación de grupo. 
  • 3 Jueces Auxiliares (oradores de los equipos que no participan en el debate más el capitán que no ejerce la función de juez principal), debían evaluar el proceso utilizando la rúbrica preestablecida.»
Izaskun&María B.  

El trabajo realizado en clase se muestra en el siguiente enlace:
 

Act.20. ENLACES #20tes

Enlace 1: http://www.peapt.blogspot.com/ 

  •  Descripción: Plataforma estatal de asociaciones del profesorado de tecnología.
  •  Utilidad: Conocer la situación actual y los movimientos en defensa del profesorado de tecnología 

Enlace 2: http://www.estadisticaparatodos.es/webquest/loterias/introduccion.html
  • Descripción: Blog dedicado a la enseñanza de la estadística, aplicada a las realidades cotidianas.
  • Utilidad: Como material a emplear en la organización y evaluación en la asignatura de matermáticas, concretamente en el área de estadística con alumnado de E.S.O. y Bachillerato.
Enlace 3. http://hambreymatematicas.blogspot.com.es/
  •  Descripción: Blog donde se trabajan las matemáticas presentando diversas actividades estrechamente relacionadas con problemáticas sociales y mundiales, como pueden ser el hambre, la desertización...
  • Utilidad: Sensibilización y enseñanza socio-critica de las matemáticas. Se pueden utilizar algunos materiales para trabajar en el aula con alumnado de 2º y 3º de la E.S.O.

martes, 19 de febrero de 2013

Act.19. CONCLUSIONES SESIÓN #20tes



Estamos de acuerdo con Joaquín, al señalar que nuestra última sesión resultó un tanto liosa e incluso estresante en algunas ocasiones. Creemos que el desconocer el manejo de una herramienta como Tweeter (era la primera vez que trabajábamos con ella) hizo que nos resultara difícil seguir los diferentes hilos que iban surgiendo entre los numerosos participantes. El ritmo era intenso y, o nos centrábamos en seguir una o dos conversaciones concretas, o nos perdíamos totalmente.

Sin embargo, nos ha gustado descubrir otra faceta de Tweeter más allá del uso meramente lúdico de la plataforma social, así como el hecho de poder recopilar una gran cantidad de información en cuanto a proyectos y recursos para poder utilizar en el aula el día de mañana, además de facilitar el contacto con gran variedad de profesorado  con el que poder compartir e intercambiar experiencias llegado el momento.

jueves, 31 de enero de 2013

Act.18. ¡¡¡NUESTRA CUENTA DE TWEETER!!!

Hoy hemos creado una cuenta para la sesión twetera de mañana., si queréis participar podéis seguirnos...

Nombre de la cuenta: ensetecnologia
Nombre de usuario: carmarizasma